臺南大學特殊教育中心【叢書】 編號 作者 書名 備註 1 黃奇汪 著 生活經驗統整課程之設計 * 2 林寶貴 編著 特殊兒童課程編製與教學設計之理論與實際 * 3 林寶貴 編著 語言發展與矯治 * 4 林寶貴 編著 特殊兒童語文訓練與知動訓練教材教法
國立彰化師範大學-首頁 -- 系所簡介 組別多元化:本系教分組分共分智能障礙組、視覺障礙組、聽覺障礙組、學習障礙組、一般能力優異組、多重障礙等六組,擬廣泛延攬師資,逐年續開語言障礙組、肢體障礙組、行為障礙組、特殊教育行政組等組別,學生選擇機會多、彈性大。
特殊教育輕度障礙教材教法-直接教學法 特殊教育輕度障礙教材教法-直接教學法 ... 必須在教材和教法上做相當程度的改變,以符合高職綜合職能科輕度障礙學生學習的程度,以提供高職輕度智能障礙學生 ...
智能障礙資源班課程內涵- 教育Wiki - 學習加油站 智能障礙兒童教育的課程係根據智能障礙兒童的身心特性及功能,並依據智能障礙的 ... 程度而調整教室措施,提供適當的課程:輕度智能障礙兒童的課程內涵偏重學業技巧,而 ... 學習障礙教材教法,中華民國88年8月出版,頁43-47,五南圖書出版公司。
CAI 與傳統教學對一位國小輕度智能障礙學童注 一、 CAI 與傳統教學對國小低年級輕度智能障礙學生的注音符號單音之學習皆有成效。 二、 CA I 與傳統 .... 朋組與編序組兩種教材教法對於輕度智能不足兒童. 游惠美.
輕度智能障礙教材教法-阿摩雲端題庫 - 阿摩線上測驗 參照Jean Piaget認知發展階段的觀點,指出各類智能障礙者可能達到的認知發展最高階段為何? by Reui Fen Huang. 1.重度及極重度智能障礙:感覺動作期2.中度 ...
基本識字教材教學對學習障礙學生和智能障礙學生識字學習 ... 教材之使用對象以學習障礙學生或輕度智能障礙學生為主;已於民國九十二年由. 台南師院 ..... 在識字教學法的分類中,根據教學模式,分為由上而下及由下而上的教學.
詳細介紹 - 特殊教育學系 - 中原大學 姓 名:, 何素華. 職 稱:, 榮譽退休教授. 專 長:, 智能障礙、特殊教育課程設計、智能障礙教材教法、輕度障礙教材教法、師資培育與實習. E - mail :, suho@cycu.edu.tw.
直接教學法對輕度智能障礙學童識字成效之探究 - 國立臺東 ... 本研究旨在探討國小輕度智能障礙學生接受直接教學法後,其識字成效是否. 有提升效果。研究方法採 .... 礎,以編序的方式設計教材,並以系統化. 的方式來呈現教材的 ...
同儕教導與傳統教學對輕度智能障礙學生運動技能與社會發展 ... 教學對輕度智能障礙學生學習運動技能,在立即效果及保留效果皆優於傳統教學;對於. 受試學生 .... 教育部於民國八十八年修訂的「特殊教育課程教材教法實施辦法」第.