資優生的情意教育與輔導 - 台北市資優教育資源中心 本文取自郭靜姿教授,民89,資優學生的情緒特質與輔導演講稿) ... 一、資優生的 情意特質 | 二、資優生的過度激動特質 | 三、資優生的情意需求 | 四、資優生的情意 輔導.
談資優學生的特殊適應問題與輔導 - 國立臺灣師範大學 資優教育刊民89 年第75 期第01-06 頁. 資優教育刊. 談資優學生的特殊適應問題與 輔導. 郭靜姿. 國立臺灣師範大學特殊教育學系教授. 摘要. 資優兒童因在學習與心理 ...
p22-30 從資優生特質研究談情意輔導需求 目前全美著名的. 資優輔導方案或輔導機構頗多,諸如賴特(Wright)大學所實施的資優兒童情意需求支援方案.
三采網路書店 - 32分之32的奇蹟 班上的每個孩子都可以是資優生──林文虎老師的課堂奇蹟 32分之32的奇蹟 班上的每個孩子都可以是資優生 林文虎老師的課堂奇蹟 ... 內容簡介|影片 內容簡介 重新回到每個教室;找回每一個孩子! 改變,是看得到的;成績,是會變好的!
一位資優生父親的省思札記 @ 娃娃魚谷部落格 :: 隨意窩 Xuite日誌 一、 前言-我家有位資優生? 大女兒逸寧今年從國小畢業,興致勃勃說要參加江翠國中數理資優班甄試,這一次的考試對於學了將近六年圍棋、經歷數十次挫折或歡愉之升段比賽的她來說,無疑只是又一次的比賽而已,我們大人都有 ...
親子天下雜誌-51期-給資優生上一堂失敗學 星期五中午十二點半,敦化國小六年級分散式資優班十九位孩子犧牲午休時間,要上一堂「挫折忍耐課」。老師王素靜問:「你們現在面對最大的壓力是什麼?」同學紛紛舉手答,有人說「考十四分」(引來一陣驚呼跟討論),接著有人說「被同學排擠 ...
資優生的情意特質 資優生高度的認知能力混合著對情緒上強烈感受的特質,常使得他們覺得自己和同儕 在思考上、感受上都不一樣。當他們覺知自己和別人的不同時,常自問:「我到底出 ...
臺灣師大特教系 特殊教育研究學刊-第22期第10篇(p217-234):國小資優生統整教育教學模式之實驗研究—盧台華 本研究的主要目的係在探討統整教育教學模式組成要素的有效性與建立本土化的統整教育教學模式,以推廣應用於國小資優班。採實驗組-控制組準實驗設計方式進行,以確實了解統整教育教學模式部分組成要素與整體模式之實驗成效。
從Dabrowski 的理論看資優生的情緒發展 資優教育季刊民89 年03 月第74 期第06-18 頁. 資優教育季刊. 6. 從Dabrowski 的理論看資優生的情緒發展. 張馨仁. 國立台灣師範大學特殊教育研究所碩士班學生.
從Dabrowski的理論看資優生的情緒發展 Roeper(1982)也指出,若以情緒的向度來看資優,資優其實指的就是一種較一般人有更強的知覺、更強的敏感度、有更好的能力將知覺轉換到認知與情緒的經驗裡。