《網路社會學通訊期刊》第53期，2006年3月15日 圖 1時期與主題的表格(引自蔡清田，1992：頁81) 二、 泰勒的課程與教學的基本理論 (引自蔡清田，1992 ：頁110) 泰勒把教學方案視為一種達成教育目標的工具與方法。而這觀點正式科學管理、效率運動的時代精神與社會背景的反映。
教育心理學ch9 - 東海大學個人網站/網路硬碟 back to 教育心理學 科目：教育心理學 (3003) Textbook 心得報告： Chapter 9 一、本章摘要： 智力 (intelligence) 的涵義眾說紛紜，但其定義不外兩種取向：概念定義與操作性定義。本書將智力視為心理能力，指個體在學習、思維及解決問題時，由其心理 ...
#大大標=高危險群青少年文化心態特質 近年來，青少年問題隨著社會之急速變遷而日趨嚴重。青少年高危險行為之定義 ... 12.少年犯罪之家庭經濟情況並不差，以小康 佔最多數。 Dryfoos (1990)觀察到早期的攻擊性行為和反社會行為容易讓青少年在學校惹上麻煩，等到長大後，他們可能會健康情形 ...
能力分班與常態分班 - SlideShare 2009年1月27日 - 近日教育部又再重申，嚴格禁止『能力分班』,但在各科教學的需求上，允許實施『能力分組』教學。試就常態分班的優缺點，評析此政策的適切性。
《網路社會學通訊期刊》第54期，2006年4月15日 教師態度與學生學習動機之研究 姚季沁 嘉義大學國民教育研究所研究生 壹、前言 在學生的學習歷程中，學習動機是決定學生成就水準的重要因素之一，國內外更有不少研究已經證實，學習動機對於學業成績有正面影響（余民寧，1987；吳淑珠，1998；吳國 ...
另眼相看：請為「能力分班」正名- 台灣立報 2010年12月9日 - 更令人哭笑不得的是，在台灣，儘管「能力分班」遍行已久、擁護者眾，卻向來沒能達到所宣稱的效果，甚至連基本定義都含混不清。最顯而易見的，不 ...
能力分班? 常態分班? @ 自由中華民國:: 痞客邦PIXNET :: 2010年9月8日 - 1 │彰縣明星國中力抗能力分班180新生走人彰化縣陽明國. ... 需要受到不同對待，這裡的「資源」與我們一般討論能力分班時的「資源」，定義不同。
關於辯論>>學生應能力分班(正方) - Yahoo!奇摩知識+ 因為下禮拜就要舉行班上的辯論賽，題目抽到的是:學生應該能力分班，好死不死，抽到 ... 反方，請問可否有人可以提供相關數據or資料，以及能力分班的起源及定義呢?
大家認為能力分班有什麼優缺點?? - Yahoo!奇摩知識+ 2005年10月22日 - 有壓力才會有進步... 對我來說能力分班是好的... 參考資料 個人認為 .... 但是真正在心理學的天才定義卻不是如此. 每個人本來就有不同的天賦所在.
Foxx 說常態分班還是能力分班的問題.... - #7fqjdh - Plurk 感覺上拿來討論的常態分班或能力分班的定義, 跟我碰到的都不一樣-_-. Foxx 說 4 years ago. 2. 這很重要嗎? 那些人出來還不是都是22k? 千羽宗次郎 說 4 years ago.
