九年一貫能力指標一覽表 教育部公告台灣閔南語音標系統(TLPA)應用能力. 2.聆聽能力. 3.說話能力. 4.閱讀能力. 5.寫作能力. (4) 本國 ...
九年一貫課程與教學網 - :::國民教育社群網::: - summer edition (二)課程目標 人權教育課程的目標即是透過人權教育環境的營造與「經驗式」、「互動式」、「參與式」的教學方法與過程，協助學生澄清價值與觀念，尊重人性尊嚴的價值體系，並於生活中實踐維護與保障人權。
數學領域綱要～分段能力指標 - 宜蘭縣立礁溪國民中學 (三)分段能力指標 ＜編號說明＞數學領域根據學生的學習方式與思考型態兩項特徵，將九年國民教育區分為四階段：階段一 (1-3 年級)、階段二 (4-5 年級)、階段三 (6-7 年級) 和階段四 (8-9 年級)。另將數學內容分為數與量、圖形與空間、統計與機率、代數 ...
數學領域綱要～分段能力指標與十大基本能力之關係 (四)分段能力指標與十大基本能力之關係 四) 能力指標與十大基本能力的關係 基 本 能 力 能 力 指 標 一、瞭解自我與發展潛能 ... 瞭解自我與發展潛能 ‧瞭解自己在數量或形上的能力及思考型態的傾向 ‧挑戰並增加自我的數學能力
藝術與人文領域分段能力指標 - 臺中市立大業國民中學 藝術與人文領域分段 能力指標 ...
社會學習領域 - 教育部國民及學前教育署 國民中小學九年一貫課程綱要社會學習領域. (一)基本理念. 1.學習社會學習領域的理由. 個人不能離群而索 ...
97新課綱_社會(國小) 97新課綱_社會 (國小). 分段能力指標. 下列「a-b-c」的能力指標編號當中，a代表主題軸序號，b代表階段序號，c代表流水號。第一階段為國小一至二年級，第二階段為國 ...
社會學習領域─公民科教案 賣茶不賣稻的大稻埕 社會學習領域教案 歷史三 黃穎慧 心理五 江尚書 社研一 馬國勳 設計動機 我們的遐想教學對象為台北市大同區，鄰近大稻埕的一所公立國中。因此希望嘗試配合學校本位課程的設計，將大稻埕相關的民情、介紹，融入課程當中。
社會領域分段能力指標 社會領域分段能力指標. ＜編號說明＞人類所熟知的世界是一個三度空間的世界，而時間可以被視為生活世界的第四個向度，故第一軸「人與空間」與第二軸「人與時間」 ...
社會學習領域分段能力指標之解讀由Bloom教育目標分類系統 涵，而後結合前者觀點進行九年一貫課程社會學習領域分段能力指標整體分析與. 評估，期能提供教育工作者進行教學、評量以及後續分析之參酌。 關鍵字：社會學習 ...
