教育部-法規草案內容(外部版) 反對第三條「二、 分散式資源班及巡迴輔導班：每班服務學生人數依各級主管機關規定 辦理。各該主管機關基於學生身心障礙程度或學校設施設備之特殊考量，各教育階段班級 學生得酌增學生人數，不受前項規定之限制。
身心障礙學生適性輔導安置 簡章類別 障礙類型 身心障礙學生 安置 特殊教育學校 智能障礙類安置 高級中等學校 集中式特教班 非智能障礙類 安置 高級中等學校 智能障礙 v v 視覺障礙 v v 聽覺障礙 v v
情緒障礙的輔導 依據輔導的原理，面對情緒障礙兒童時有以下的原則可供參考。 1. 瞭解問題全貌， 獲得學生的合作與信任。 2. 理性客觀分析 ...
嚴重情緒障礙學生輔導實務分享 - 國教輔導團 長期情緒或行為反應顯著異常，嚴重影響生活適應者；其障礙並非因智能、感官或健康等因素直接造成之結果。 4. 台灣對嚴重情緒障礙的定義. 身心障礙及資賦優異學生 ...
憂鬱症學生個案分析與輔導 3、動機 ：對工作及嗜好皆缺乏興趣，避免社交或工作逃避，提高依賴程度。 ... 已表示在課業上有跟不上的壓力，但沒有得到父母的諒解。父親一直期待她要上國立大學的法律系 ...
認識特殊孩子 - 銘傳Mail主機 認識學習障礙 語言發展方面 學障兒在某一方面的學習產生困難，其顯現的主要的徵狀如下： 1. 學習速度或方法跟不上同班同學，如小學 3 或 4 年級的學生已經能夠用心算算個位數加減法，但是學障兒卻還需要藉手指輔助計算；或者是唸字的速度比其他 ...
桃園縣大興高級中學-教師輔導管教應辦事項檢核表 學校訂定之教師輔導與管教學校辦法，係依據教育專業知能與素養，透過正當、合理且符合教育目的之方式，以積極正向協助、教育、輔導學生之目的(含：增進學生良好的行為及習慣、培養學生尊重自律之態度、維護校園安全、維護教學秩序)。
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嚴重情緒障礙之身心障礙學生在普通班之輔導 - 品德教育資源網 97年校園正向管教「個案輔導」類範例. 國小組特優. 這是我的舞台---. 嚴重情緒障礙之身心障礙學生. 在普通班之輔導. 台北縣北港國民小學. 王仲萱（撰文者）. 余淑慧.
