合作學習的理論基礎 - 歡迎至南華大學 影響面向 理論 代表人物 理論內含 除學科能力外,教育應注意的其他面向 民主教育論 Deway 合作學習可培養教室中的民主氣氛,使學生成為有社會責任感的公民。 多元智慧論 Gardne 合作學習是根植於社會建構主義的教學方式,能培養學生的多元智能。
《網路社會學通訊期刊》第51期,2005年12月15日 本研究主要在探討高職學生之家庭社經地位,社會資本與學業成就的關係,依據文獻探討的結果,研究者提出一個研究架構,這個架構綜合過去類似的研究,以及研究的可行性,選擇部分較具代表性的變項進行實証研究,其研究架構
注意力訓練方案提升國小二年級學生學習效能之行動研究 李麗芬 張美玲 觸覺的注意力活動,並配合小團體輔導技巧,所設計用於注意力不集中學童 的團體活動,利用學生晨光時間,每次進行四十分鐘,一週兩次,共計十八 次團體。 二、學習效能:本研究所指之學習效能指學生對學習的滿意度和學習成就表現。
低成就學生的學習診斷與評量(洪儷瑜) - 上一頁 評量在低成就學生之補救教學的運用; 網路評量與運用 (ASAP:林柏宏、林素微、高淑芳; ... 台南大學負責; 97-99年建置,100年試用; ASAP(攜手計畫)網路評量系統 ...
如何激發學生的學習動機 - 逢甲大學全球資訊網. 0102 研究篇 行政篇 輔導篇 1 提昇教師與學生之間的互動品質,讓上課氣氛更加融洽,是激勵學生學習 動機的重要指標,以下有幾點建議:(1)暢通師生溝通大門;(2)尊重學生的人 格與自主權;(3)務必保留時間給學生進一步詢問有關課業上的問題;(4)鼓勵
台北市中山區吉林國小全球資訊網室發展計畫 三、學校背景分析 依據學校外在背景:地理環境、學校規模、硬體設備、社區資源。內在背景:教師資源、行政人 員、學生、學生家長、學校文化等方面,來分析學校的優勢、劣勢、發展點與威脅點,並整體分析
低成就學童的家庭環境與自我調整學習之研究 - 國立新竹教育大學 等,這些家庭的小孩較可能由於家庭及個人因素導致學習的低成就,需教育. 單位的 重視與輔導,而首要工作為調查研究學童 ...
低成就學童的有效補救教學原則 競爭能力、拉拔弱勢族群學習能力至平均. 水準的最佳方法。而實質運作上,補救教. 學的實施要先了解低成就學童的特質,才.
學生學習低成就的內在因素 - 相關部落格
低成就學生學習診斷與評量(吳國銘攜手計畫研習簡報)(pdf檔) 2011年5月30日 - 從低成就學生之成因建構學習診斷之架構。 • 說明診斷學生學習 ... 個人內在因素. 1.智能障礙. 2.感官障礙. 3.情緒或行為障礙. 4.學習障礙. 5.生理病弱.