三向度學校本位課程發展類型-阿摩線上測驗 Marsh, Day, Hannay & McCutcheon(1990) 修正補充 Bardy 雙向度學校本位課程發展類型為「三向度學校本位課程發展類型 」，此類型至少可建構出 64 種可能的類型。 (一) 活動類型 學校本位課程的活動包含某種調查活動、現有課程選擇、課程改編、課程創造等 ...
學校本位課程三向度-阿摩線上測驗 Marsh, Day, Hannay & McCutcheon(1990) 修正補充 Bardy 雙向度學校本位課程發展類型為「三向度學校本位課程發展類型 」，此類型至少可建構出 64 種可能的類型。 (一) 活動類型 學校本位課程的活動包含某種調查活動、現有課程選擇、課程改編、課程創造等 ...
九年一貫課程與學校本位課程發展 程、教材、教科書（如圖三），融入學校本位課程發展的類型，而成為另一向度，並將Brady 的學校本位課程發展類型加以修正，即可獲得另一種學校本位課程發展的模式（如圖四）： 由圖四可知，學校本位的課程發展在一貫的課程設計中，學校對於課程 ...
貳、理論基礎： - 高雄市太平國小全球資訊網 學校本位課程發展的類型相當多，茲選擇Marsh等人(1990)沿用Brady的觀點，在「活動型態」與「參與人員」之外，增加第三個向度「投入時間」，發展成三向度的學校本位課程發展分類架構，並對「活動類型」及「參與成員」的項目略做調整，架構 出64種 ...
學校本位課程發展之模式探討 (一) 學校本位課程發展的類型 不外乎參與成員的組成、課程創新的程度，以及課程適用的時空等層面 ... 三、學校本位課程發展的步驟(歷程與思考向度) 學校本位課程發展雖是以學校為中心的課程發展，但它並不限定在學校內(郭昭佑與陳美如，2003；楊龍 ...
什麼是學校本位課程? - Yahoo!奇摩知識+ 三向度學校本位課程發展類型, 何謂學校本位課程發展的定義 學校本位課程發展, 學校本位課程, 教育工作者, 學校, 課程, 發展, 合作學習, 行政人員, 教師, 教育改革 [ 快速連結 ...
三向度學校本位課程發展類型 - 相關部落格
學校本位課程發展的成功因素 - 國立高雄師範大學 | National Kaohsiung Normal University 四、活動的類型及規模 學校本位課程發展 的各項活動，可以區分成許多不同的類型或形式（高新建，民87）。不同類型或形式的區分，通常是基於各項有關的因素，例如，此一活動所能夠獲得與支用的經費、時間、與目的。將學校本位課程發展活動加以 ...
如何規劃學校本位課程以發展學校特色 學校本位課程發展（School-based curriculum development ,SBCD）就是以「學校」為基礎，藉由學校人力的整合和社區資源的運用，由學校自主對於學生之學習內容或活動所進行的課程設計。
九年一貫 - Upload, Share, and Discover Content on SlideShare 4.是「反中央-邊陲」的課程發展 5.Marsh,Day,HAnnay & McCutcheon 主張三向度學校本位課程包括參與成員、活動 類型、投入 時間。 6.Skilbeck 強調「由學生所屬的教育機構對學生的學習方案所作的計畫、設計、實施與評鑑」 7.OECD 的學校本位課程 ...
