數學學習領域 國民中小學九年一貫課程綱要數學學習領域修正草案對照表 ..... 具體而言，九年一貫 數學學習領域的教學總體目標為：.
幼兒數學概念—幼兒數學能力 - 2010tces 一、對稱概念 從常見的蝴蝶、人體的外型，到摺紙、搭建積木等遊戲，讓孩子 體會對稱，建立對稱概念。 二、位值概念 孩子能否瞭解「11」這個符號所代表的不是兩個 1，而是一個10 和一個1 ？ 對於數字的位置和它所代表的值，是否有清楚的概念 ？ 三 ...
因數與倍數之解題溝通能力測驗編製及其實證探究 - 教育測驗 ... 題溝通能力測驗，以分析學生的因數與倍數的解題溝通能力。 研究對象為國民小學六 年級學生，計342 名。採用自編的「因數 ...
數學領域 - 臺北市多媒體教學資源中心 基本理念 數學的學習注重循序累進的邏輯結構，因此，過去國內外數學教材的演進，概遵循此邏輯結構，以保證數學教育的穩定性。再者，數學是較能進行國際性評比的學習領域，教學的成效亦有較客觀的標準，因此，數學教育成效的評估應有其客觀基礎。
Wei-Chang Shann's Essays (Chinese) 數學溝通 舉例來說，關於前述第 1 項數學溝通能力，我提議考慮以下國中一年級常見的問題： 『哪三個連續偶數的和是 264？』。 學生面對這種問題時，必須瞭解數學語言中「偶數」是什麼？ 「連續三個偶數」是什麼意思？它們的和又是什麼意思？
數學 - :::國民教育社群網::: - spring edition 5.數學溝通能力：溝通包括理解與表達兩種能力，所以，數學溝通一方面要能瞭解別人以書寫、圖形，或口語中所傳遞的數學資訊；另一方面，也要能以書寫、圖形，或口語的形式，運用精確的數學語言表達自己的意思。 6. ...
數學溝通能力 - 相關部落格
九年一貫課程與教學網 - :::國民教育社群網::: - spring edition 5.數學溝通能力 ：溝通包括理解與表達兩種能力，所以，數學溝通一方面要能了解別人以書寫、圖形，或口語中所傳遞的數學資訊，另一方面，也要能以書寫、圖形，或口語的形式，運用精確的數學語言表達自己的意思 ...
國立屏東教育大學數理教育研究所碩士論文研究計畫 國立屏東教育大學數理教育研究所碩士論文 指導教授 劉曼麗博士 透過社會建構觀點提升國小學童數學溝通能力之研究 以四年級課後數學社團為例 研究生 孫玉明 撰
數學科（含非選擇題題型） ... 能力的培養更須藉由解題過程中各步驟合理性的探討，方能養成。若僅限於選擇題題型，數學溝通能力 中與「表達」相關之重要學習能力指標，皆不易有效地評量。 此外，受以往國中基測數學科只有選擇題型的影響，造成部分教學現場過分強調 ...
